ИНСТРУМЕНТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ НА ОБУЧЕНИЕ

ИНСТРУМЕНТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ НА ОБУЧЕНИЕ

г. Ростов-на-Дону

Минькова К.А.

преподаватель ГБПОУ РО «РОУОР»

Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». Освоение знаний без внутренней мотивации невозможно. С появлением и развитием информационных технологий, особенно, стали актуальными проблемы мотивации к обучению современных подростков, в частности студентов Училища Олимпийского Резерва. Связано это, прежде всего, с интенсивными физическими нагрузками, накоплением усталости и отсутствием желания учиться.

По данным литературы, от латинского мотив – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность. Учебная мотивация – проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения.

Всё многообразие мотивов, которые побуждают человека работать, предпринимать какие-либо действия и, в целом, двигаться по жизни, можно свести к пяти:

• мотив вознаграждения;

• социальный мотив;

• процессный мотив;

• мотив достижения;

• идейный мотив

Современные педагоги выделяют следующие виды мотивов:

познавательные - это основа самообразования;

социальные - быть полезным, чувствовать ответственность, получать одобрение, заслужить авторитет;

внешние - желание получить хорошую оценку, добиться похвалы;

интерес-причина побуждения к выполнению действия;

поиск-процесс и условия поиска информации;

результат-актуализация без затрат.

Мотивы характеризуют учебную деятельность в целом. Цели - это отдельные учебные действия, приводящие к результатам. Способность ставить цель - волевой компонент. Постановка перспективных целей и подчинений им поведения придает человеку определенную нравственную устойчивость, что необходимо в современном обществе.

Факторы, влияющие на мотивацию

• образовательная система, образовательное учреждением, где осуществляется учебная деятельность;

• организация учебного процесса;

• особенности обучающегося (возраст, пол. интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.);

• особенности педагога (системой его отношений к ученику, к профессии);

• специфика учебного предмета.

В своей педагогической деятельности первоначально был изучена и проведена диагностика уровня мотивационной сферы и мотивации учащихся.

Одной из приоритетных задач современного педагога является поиск путей и средств формирования и повышения учебной мотивации. Формировать мотивацию – это не значит заложить готовые мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого обучающегося. На этапе проектировки проводится теоретическая подготовка к деятельности и с опорой на теорию подбираются наиболее эффективные приёмы и методы по формированию и повышению мотивации на уроке и во внеурочной деятельности. Теоретически формирование включает несколько блоков - работу с мотивами, целями, эмоциями, учебно-познавательной деятельностью школьников. Внутри каждого из блоков проводится работа по актуализации и коррекции прежних мотивов, стимуляция новых мотивов и появлению у них новых качеств. Формирование является систематическим и целенаправленным процессом, если педагог сравнивает полученные результаты с тем исходным уровнем, который предшествовал формированию, и с теми планами, которые были намечены.

В момент рефлексивной работы каждый раз сравниваются результаты, полученные в ходе проделанной работы с исходными данными. И на их основе планируется дальнейшая работа. Именно благодаря решению поставленных задач и повышается уровень мотивации учеников.

Оценка контингента учебной среды существенно сказывается на выборе инструментов, повышающих мотивацию к обучению. В работе с профессиональными спортсменами возник вопрос о том, как качественно мотивировать и разнообразить процесс обучения, как помочь учащимся облегчить добычу и процесс получение знаний сделать интересным, как создать необходимые условия для формирования научно-практического мировоззрения и интереса учащихся. Именно благодаря творческому подходу можно способствовать беспрепятственному процессу обучения и созданию чего-то нового, не похожего на другое, именно творчество способствует гармоничному развитию личности. В свою очередь комплексное, гармоничное развитие личности является главнейшим условием современного образования, данному факту способствует умелое использование многочисленных технологий обучения, способствующих повышению мотивации и жадности к получению знаний. В условиях специфики учебного заведения, учебно-тренировочного и соревновательного режима процесса обучения необходимо верно подбирать соответствующие педагогические технологии для качественного усвоения программы предмета, а также провоцировать увеличение уровня мотивации.

При работе с профессиональными спортсменами в условиях реализации ФГОС среднего профессионального образования 49.02.01 Физическая культура (на примере дисциплин: Антидопинг, Химия, Биология) показали результативность следующие педагогические технологии:

коллективный способ обучения (коллектив-это скопление различных мнений и увеличение вариантов решения поставленной проблемы)

личностно ориентированные технологии (личность ребенка-цель образовательной системы)

игровые технологии (положительные эмоции способствуют процессам запоминания с физиологической точки зрения)

активные методы (принудительная активизация мышления, анализ ситуаций, ситуация-проблема ее пути решения)

проблемное обучение (интуитивное мышление-основа развития умственной деятельности, мотивация учения в современном обществе)

информационные технологии (поиск и фильтрация глобального потока информации, коммуникация, способность содержательно излагать мысли, заметила факт-проблему поиска современными учащимися информации, даже на контрольной при использовании учебника не могут найти ответы на поставленные вопросы)

интегрирование (обучение-координированные системы связей, единая природа явлений)

технологии развивающего обучения (способствует эффективности обучения, обогащение человеческого жизненного опыта)

методы проектов (учитель в роли тьютера, самостоятельность учащихся способность раскрытия личностного потенциала)

По результатам использования данных технологий и техник было замечено, что упрощение восприятия теоретической информации по узкому направлению дисциплин для спортсменов, может быть достигнуто благодаря приближению глубоконаучных фактов к бытовому уровню с перечислением жизненных примеров и историй.

Профессиональная деятельность выпускников Училища Олимпийского Резерва регламентируется ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273, а также ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» 04.12.2007 N 329, Статья 26. Предотвращение допинга в спорте и борьба с ним обязывает выпускников реализовывать антидопинговое просвещение и профилактику. Для качественного освоения дисциплины Антидопинг, студенты должны обладать общими и профессиональными компетенциями в заключительной стадии их формирования, и именно благодаря усвоению материала дисциплины и реализации творческого социально-направленного антидопингового проекта данные компетенции закрепляются и осваиваются в полной мере.

В форме социальных проектов по антидопинговому просвещению сдается зачет по дисциплине Антидопинг студентами колледжа. Суть данного метода состоит в самоорганизации, планировании, реализации и формирования отчета по проведенным мероприятиям в виде презентации самими студентами. Используя полученные знания, студентам необходимо подготовить мероприятие для выбранной ими целевой группы (учащийся, тренер, родитель, болельщик), использовав, при этом, комплект антидопинговых образовательных средств. К средствам, используемых выпускниками для реализации проекта, относятся: информация сайта РУСАДА, раздаточный материал, мультики с антидопинговой направленностью, сказки, и иные образовательные техники, направленные на формирование ценностей спорта и честной борьбы. При разработке мероприятия студентом обязательно учитывается специфика целевой группы, возраст, местоположение, вследствие этого важно подобрать необходимые инструменты. Благодаря реализации социального проекта студенты помещаются в реалии, с которыми встретятся в своей профессиональной деятельности. Выполняя проект, студенты прорабатывают проблемные вопросы организации антидопингового образовательного процесса, пробуют использование различных средств, анализирует ошибки и тем самым готовят пакеты мероприятий, так называемый продукт проекта, для дальнейшего использования в стенах колледжа волонтерским движением. Работа студентов способствует формированию основных и профессиональных компетенций по дисциплине, а также благодаря реализации проектов, выполняются антидопинговые программы колледжа и иных образовательных организаций. Сбор проведенных студентами социальных проектов в виде мероприятий способствует пополнению копилки антидопинговых мероприятий региона, а также способствует повышению уровня мотивации к образовательному процессу.

Выполняя проект, будущие педагоги по физической культуре понимают, что целью антидопингового образования является вырабатывание негативного отношения к нарушению антидопинговых правил; формирования внутреннего убеждения у спортсмена о благородстве и справедливости спортивной борьбы, а также учатся организовывать и проводить антидопинговые мероприятия в своей профессиональной деятельности. Формирование навыков культуры здорового образа жизни обучающихся зависит во многом от умения педагога создать определённую воспитательную среду, используя многообразие методов и технологий обучения, накопленный опыт, современные достижения в области физической культуры и спорта для их развития и воспитания.

Занятия по химии и биологии мной обогащены технологиями творческого контекста и деятельности. На занятиях рекомендуется создавать условия для выброса и реализации специфичности мышления, неординарности и индивидуальности решения различных задач, проблем от учащихся. Так возможно увеличить интерес к предмету и процессу обучения путем использования и чередования различных творческих техник указанных в подборке. Частыми инструментами, повышающими интерес к учебному материалу и его изучению являются: создание кроссвордов по параграфам учебника, вольно не вольно, заставляют учащихся актуализировать полученные знания на прошлых занятиях и найти для себя что-то новое, повторив изученный материал (альтернатива чтения, пересказа и создания конспекта, облегчение деятельности за счет творчества); многочисленные игровые технологии пользуются популярностью в любом классе (химическое домино, выбери исключение, загадки, шаг-утверждение, собери реакцию, своя игра, кто хочет стать химиком, броди и находи, викторины и многое другое).

Благодаря возможности интегрировать темы по химии и биологии с другими предметами или направлениями (спорт, хобби, кулинария и прочее) существует большой шанс резкому увлечению интереса к дисциплине. Чаще всего ребята удивляются интегративным подходам и не могут до конца понять, почему все связано и на уроках химии мы можем выделить исторические факты, или использовать для расчетов знания физики.

Неоднократное проведение занятий в виде игр и викторин по предметам естественно-научного блока, существенно мотивировало учащихся и помогало им задуматься о проблемах и вариантах их решения бытового уровня человечества (приготовление пищи, санитарно-гигиенические правила, лечение, и многое другое). Именно на занятиях по Антидопингу и Естественно-научного блока образования рассматриваются жизненные ценности и каждодневные проблемы человека, что способствует развитию мышления подростков и помогает им развиваться как личностям должным образом, задействовав эвристические и прикладные структуры.

Образование играет важную роль в социокультурном, экономическом, правовом и экономическом развитии нашего государства. Формирование знаний умений и навыков, способностей умственной деятельности, формирование сферы эстетических и нравственных отношений, формирование самоуправленческих механизмов личности, развитие творческих способностей, формирование действенности практической сферы учащихся, это то для чего мы работаем. Воспитать, обучить грамотное здоровое общество, подготовить наше подрастающее поколение к решениям современных вопросов государства и мира в целом- это наш профессиональный долг. Современные подростки имеют кибернетическую зависимость, следует этот минус превратить в плюс для усвоения учебного материала в образовательной среде, используя минимум затрат и максимум творчества педагога.

Еще один из качественных видов инструментов повышения уровня образовательной мотивации смело можно назвать форму проведения занятия-приключенческая игра- квест. В стенах училища систематически проводятся занятия именно в такой форме, используя кибернетическую зависимость подростков на осуществление познавательной деятельности и решение критических вопросов в сжатом временном показателе, что ярко активизирует логическое, познавательное мышление и внимание, благодаря чему получены результаты по увеличения уровня учебной мотивации и образовательных итогов у спортсменов. Помимо максимальной заинтересованности, путем активной деятельности и поиском решения, учащихся к общеобразовательному предмету (химия или биология) данный вид деятельности способствует сплочению коллектива и улучшению межличностных отношений в группах учащихся;

По данным литературы квест – это, прежде всего, отличная тренировка логики, памяти и сообразительности. Кроме того, захватывающий сюжет и игровая форма такой тренировки доставят массу приятных эмоций. Будучи активной игрой, квест заставит двигаться, что заряжает доброй дозой эндорфинов. Любой преподаватель способен создать квест по различным предметам или в форме квеста провести увлекательное внеклассное мероприятие. Пока нет определенных правил и методик создания обучающего квеста, но на сегодняшний день стоит следовать нескольким пунктам, добавить творческий подход и все получится.

Такая форма проведения учебных занятий и внеклассные мероприятия, как квест очень подходит для специфичных учебных заведений (спортивных). Именно использование квеста повышает уровень познавательного интереса, уровень мотивации и увеличивает чувство не спортивной, а образовательной конкуренции, в частности поиск информации и процесс нахождения путей решения задачи. Использование метода квеста способствует формированию необходимых образовательных компетенций у учащегося. Данный факт в значительной мере способствовал увеличению уровня образовательной мотивации и повысил творческий потенциал подростков. Благодаря проведенным занятиям в форме квеста по химии, многие ребята смогли проявить себя с положительной стороны, получили уважение со стороны сверстников, заимели друзей. Межличностные отношения в каждой группе окрепли и стали теплее, это очень важно, так как большинство спортсменов живет в общежитиях училища и терпит недостаток внимания родителей, родственников (территориально далеко), а негативные отношение ухудшает в целом психологическую атмосферу, что ведет к разладам, а также ухудшению спортивных показателей и здоровья.

Подбор, анализ и результативность внедрения в образовательный процесс технологий способствующих повышению интереса к обучению современных подростков и есть ключевой аспект мотивационной составляющей образовательного процесса.

Список использованных источников

Мотивация обучения https://studfile.net

Педченко А.Ф., Артемьева А.Н. Квест-технология в образовательном учреждении, Новосибирск, 2020 https://www.informio.ru

Захарова Т.В. Мотивации к обучению, 2021 http://cpmss.edu.ru /

РУСАДА https://rusada.ru

ФГОС 49.02.01 https://classinform.ru